《应用数学（第二版）》特色：
　　1.教材建设与时俱进。应用数学是高职学院的一门文化基础课，承担着培养学生数学思维素质和可持续发展能力的任务，因此，本教材以“贴近学生，贴近实际，贴近专业”为指导思想，贯彻“因材施教”“以人为本”的理念，注重数学方法的学习和引导，加强数学思维的培养，强化数学文化的学习。
　　2.突出教学资源多元化。新形态教材适合不同学生的需求，除了文字内容外，还以二维码形式嵌入了微视频讲解、知识运用、测试、讨论、小结、案例分析思路讲解、数学文化等。
　　3.突出教学内容与学生数学认知相吻合。本教材更多地利用图表、通俗的生活化语言，提高内容的可读性、趣味性。
　　4.突出培养学生的互译能力。无论是模块任务、引例还是应用案例，都以学生的专业知识或生活知识为基础，强调培养学生“将数学知识专业化和将专业知识数学化”的双向互译能力。
　　5.突出为高职学生多元需求服务的教学思想。高职学生的数学需求不仅包括专业课程数学需求、工作岗位问题解决需求，还包括学历提升需求和研究性需求。本教材以实用数学能力培养为主，例题分析和数学知识拓展模块从数学角度统筹构建数学知识体系，有利于满足教学过程的各类需求。
　　6.淡化数学体系和理论推导过程。突出解决实际问题能力的培养，突出创新能力和数学模型应用能力的培养。淡化纯数学计算技巧和理论证明推导，有关定理和结论基本都是直接给出，或只做简单的说明（或几何解释），突出其应用，包括数学应用和案例应用。
　　7.融合数学建模思想。结合章节相关内容，引入数学建模案例，供学有余力的学生学习，扩大教材的适用面，同时提高学生的应用能力。

　　根据高职专业人才培养目标，结合高职学生的专业课程体系和数学认知基础，以工作岗位任务引领、生活化情境设置和案例驱动的形式，我们编写了《应用数学》新形态教材。本教材主要针对高职学生的专业学习需要和未来的工作需要而编写，在教材中突出体现了以下几方面特色：
　　1.教材建设与时俱进。应用数学是高职学院的一门文化基础课，承担着培养学生数学思维素质和可持续发展能力的任务，因此，本教材以“贴近学生，贴近实际，贴近专业”为指导思想，贯彻“因材施教”“以人为本”的理念，注重数学方法的学习和引导，加强数学思维的培养，强化数学文化的学习。
　　2.突出教学资源多元化。新形态教材适合不同学生的需求，除了文字内容外，还以二维码形式嵌入了微视频讲解、知识运用、测试、讨论、小结、案例分析思路讲解、数学文化等。
　　3.突出教学内容与学生数学认知相吻合。本教材更多地利用图表、通俗的生活化语言，提高内容的可读性、趣味性。
　　4.突出培养学生的互译能力。无论是模块任务、引例还是应用案例，都以学生的专业知识或生活知识为基础，强调培养学生“将数学知识专业化和将专业知识数学化”的双向互译能力。
　　5.突出为高职学生多元需求服务的教学思想。高职学生的数学需求不仅包括专业课程数学需求、工作岗位问题解决需求，还包括学历提升需求和研究性需求。本教材以实用数学能力培养为主，例题分析和数学知识拓展模块从数学角度统筹构建数学知识体系，有利于满足教学过程的各类需求。
　　6.淡化数学体系和理论推导过程。突出解决实际问题能力的培养，突出创新能力和数学模型应用能力的培养。淡化纯数学计算技巧和理论证明推导，有关定理和结论基本都是直接给出，或只做简单的说明（或几何解释），突出其应用，包括数学应用和案例应用。
　　7.融合数学建模思想。结合章节相关内容，引入数学建模案例，供学有余力的学生学习，扩大教材的适用面，同时提高学生的应用能力。
　　本教材自2019年7月由浙江大学出版社首次出版发行以来，被许多高职院校选作课程教材或者教学参考书。根据与时俱进、不断更新的教材建设要求，我们对第一版教材内容做了较大修改：（1）教材增加育人功能，在案例和微课中融人课程思政。在多个案例中融入思政元素，如人民大会堂的设计问题、个人所得税问题、电费问题、一氧化碳浓度问题等。教材新增12个课程思政的微课，思政的维度得到多角度的体现。（2）更新案例的具体数据和时间，替换部分过时内容，体现与时俱进。（3）增加例题和习题数量，强化学生自学能力的培养，如第三章中增加了部分例题，每一章都增加了1个“总复习题”。（4）建设了智慧职教MOOC“应用数学”，进一步丰富提升配套数字化资源，优化教学。通过此版修订，着重提升学生的自学能力，方便教师的教学，在润物细无声中达到育人的效果。
　　本次教材修订工作由第一主编顾央青主持完成。第一章修订由卢滢宇、顾央青、于蛟、王彦杰完成，第二章修订由童春、曹勃、金敬完成，第三章修订由顾央青完成，第四章修订由顾央青、胡文丰完成，第五章修订由张欢完成。
　　在本次教材修订再版工作中，浙江大学出版社的王波编辑付出了辛勤的劳动，在此向他表示衷心的感谢。
　　由于编者水平有限，书中不妥之处在所难免，恳请广大专家、同行、读者批评指正。